Программа развития школы и анализ ее      реализации

2009 год

Работая  над перспективой развития школы, ставим перед собой следующие цели:
  -  организация современного образовательного процесса с новыми взглядами на  позицию ученика и новое содержание образования.
  -  ученик - центральная фигура. Роль учителя - выстроить вместе с учеником, зная  его возможности, его стартовый уровень, зону ближайшего развития, его  личностную образовательную траекторию, учебно-познавательную деятельность  (проектная деятельность уч-ся с 9 кл.);
  -  преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии,  содержания и методики, психологической комфортности, предполагающей снятия всех  стрессообразующих факторов учебного процесса, создание и в школе, и на уроке  атмосферы, расковывающей детей;
  -  качество обученности ребенка;
  -  максимальный ориентир на творческое начало в учебной деятельности школьника,  приобретение им собственного опыта творческой деятельности (работа в театре,  телестудии, музыкальной студии).
  Работая  в инновационном режиме, мы стремимся к развитию личности каждого ученика как  индивидуальности, созданию единого образовательного пространства, позволяющего  обучать любого ребенка в зоне его ближайшего развития соответственно его  психолого-физиологическим особенностям, самообразованию, самореализации через  создание устойчивой мотивации к учению как жизненно важному виду деятельности,  воспитанию гражданских и нравственных качеств, развитию творческого мышления,  необходимого для познания практической деятельности, ориентации в окружающем  мире.

 Концепция развития школы

При формировании концепции будущего нашей школы мы  должны, прежде всего, уточнить свое понимание «миссии» школы, т.е. определить,  на реализацию какой части общего социального заказа мы сориентированы, и  решение каких проблем мы считаем приоритетным. И здесь мы исходили из двух  позиций: необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования,  с одной стороны,  и  необходимости удовлетворения запроса со  стороны основных участников педагогического процесса - учащихся, педагогов,  родителей, с другой.
  Развитие школы как социально-педагогической системы  должно привести к достижению нового качества образования, обеспечивающего  «подготовку разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в  традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и  самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и  продолжению профессионального образования, к самообразованию и  самосовершенствованию» (Концепция модернизации российского образования на  период до 2010 года). Таким образом, цель реализации программы развития  заключается в выявлении и внедрении  эффективных способов достижения нового качества образования.
  Стратегическая  цель школы:
  создание необходимых и достаточных условий для процесса становления  гармонически развитой личности, способной к саморазвитию и самообразованию  через формирование интеллектуальных способностей.

 Основные задачи программы:
  - Обеспечение уровня образования, соответствующего  современным требованиям, на базе содержания образования за счет использования  лучших государственных программ, рекомендованных Министерством образования РФ,  и за счет профильного изучения ряда предметов.
  -   Обеспечение  вариативности учебных планов и программ.
  - Определение оптимального содержания образования,  новых образовательных технологий обучения с учетом требований современного  общества к выпускнику школы и особенностей школы.
  - Формирование творчески мыслящей личности, способной  адаптироваться к условиям новой жизни, способной к самообразованию,  самоконтролю и самосовершенствованию.
  - Укрепление кадрового потенциала, формирование  творчески работающего коллектива школы.
  - Совершенствование воспитательной системы школы:  развитие творческой, созидающей деятельности.
  -  Обеспечение  условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья, отработка  здоровьесберегающих технологий, пропаганда ценности здоровья и здорового образа  жизни через формирование активной позиции ребенка по отношению к своему  здоровью.
  - Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения  ее эффективного развития.
  В данном аспекте, по нашему мнению, актуальным  является повышение конкурентоспособности школы, обретение ею своего  собственного «лица», непохожего и привлекательного для тех, к кому оно  обращено. Превращение школы из массовой, общеобразовательной – школы  навыка, в школу уникальную,  «личностнообразовывающую» – школу  пробы  сил – это именно  тот ориентир, который,  по нашему мнению,  определяет  «миссию»  нашей школы. Мы стремимся к  созданию такой культурно-образовательной среды в школе и за ее пределами,  которая позволит обеспечить позитивную адаптацию, социализацию и интеграцию  каждого ребенка в систему социальных отношений.
  Такая  трактовка миссии школы логично подтолкнула нас к выбору единственно возможной  (исходя из социальных, культурных, экономических, демографических условий)  модели образовательного учреждения – школы личностной самореализации, которая  по нашему мнению способна удовлетворить культурно-образовательные потребности  различных категорий учащихся и их родителей, и в то же время, способствовать  реализации разнообразных инициатив всех участников образовательного процесса.
  Опыт и школьные традиции, с одной стороны и социальные  запросы – с другой, обусловили выбор педагогическим коллективом школы основного  направления развития – это  создание  такого культурно-образовательного пространства в рамках школы, которое  способствовало бы личностной самореализации   всех участников образовательного процесса.
  В определении перспектив развития нашей школы мы  исходим из того, что развитие, как таковое, не должно заменять  функционирование, которое позволяет нам добиваться достаточно стабильных  результатов благодаря устоявшимся условиям нашей работы: кадровому составу,  удовлетворительному состоянию программно-методического и материального  обеспечения. Развитие школы, на наш взгляд, должно не ломать то, что устоялось,  а органически входить в систему наших ценностей, традиций и всего того, что  составляет «дух школы».

  Основные идеи концепции и философия  развития школы:
  Концепция школы понимается нами как система взглядов,  идей, принципов, философско-педагогических и психолого-педагогических  оснований, определяющих понимание перспектив развития школы с учетом внутренних  и внешних факторов и условий развития.
  В основе  концепции развития школы лежит система идей, образующих, по сути,  предвосхищаемую модель развития школы в будущем.  Основными идеями, которые позволяют раскрыть  сущность основного направления развития школы, являются:
  1.     Идея личностной самореализации  в культурно-образовательном пространстве школы.
  2.     Идея построения целостного,  открытого, саморазвивающегося культурно-образовательного пространства школы.
  3.     Идея обновления  образовательного процесса, посредством модернизации основных компонентов  образовательной практики (содержания, условий, технологий).
  4.     Идея  психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного  процесса.
  5.     Идея повышения  профессионализма и компетентности педагогов.
  6.     Идея построения здоровьесберегающей  среды в школе.
  Говоря о личностной самореализации всех участников  образовательного процесса, мы подразумеваем, в первую очередь, учащихся и  педагогов, так как родители задействованы в педагогическом процессе только  косвенно.
  Самореализация учащихся – это раскрытие потенциальных  возможностей ребенка и их осуществление в процессе включения в различные виды  деятельности в рамках культурно-образовательного пространства школы. Выявление,  реализация и развитие всех детских инициатив – это условие продуктивной  работы,  как самого ребенка, так и  педагогического коллектива.
  Самореализация педагога – это становление  профессиональной компетентности педагога в процессе педагогической  деятельности, это удовлетворенность результатами своего труда; это стремление к  творчеству и самосовершенствованию. Самореализация педагога становится  возможной только в условиях компетентного, свободного, открытого  педагогического сообщества.
  В рамках культурно-образовательного пространства школы  содержатся следующие возможности для личностной самореализации ребенка:
  -        свободы принятия школьником решения  о его вхождении в культурно-образовательное пространство;
  -        свобода выбора ребенком деятельности  (ее содержания и форм) и, что особенно важно, такой деятельности, которая  позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения и  реализации своих инициатив;
  -        построение диалоговых отношений с  людьми различных возрастов и социальных групп;
  -        более интенсивного проживания детьми  различных ролей в культурно-образовательном пространстве как возможности “  пробы сил “.
  -       творческой самореализации в  профессиональной деятельности;
  -       свобода выбора подходов оптимальной  организации образовательного процесса;
  -        интеграция и персонализация в рамках  профессионально-педагогического сообщества школы;
  -        обретение независимости и  личностно-профессиональной индивидуальности в условиях  культурно-образовательного пространства школы.
  Таким образом, культурно-образовательное пространство  школы в его наиболее полном и завершенном виде решает задачи адаптации  растущего человека к условиям жизни, проявления и реализации его инициатив,  самоутверждении и самореализации в социокультурном пространстве всего общества.   
  Учитывая основные идеи и методологические основания  концепции развития школы, нами были   выделены принципы, которые, в общем виде, позволяют определить цели,  стратегию, содержание, пути и способы развития школы в будущем.
  Наиболее  значимыми, по нашему мнению,  являются   принципы культуросообразности, свободосообразности, гуманитаризации,  событийности, открытости, вариативности.

Воспитательная  система школы.

Перед коллективом школы ставились следующие задачи:
  - формирование у детей социальной ответственности,  коллективизма и патриотизма;
  - формирование навыков межличностных коммуникаций;
  - пропаганда здорового образа жизни среди учащихся.

Для выполнения вышеуказанных задач были определены  следующие направления в воспитательной работе:
  - воспитание гражданственности и патриотизма;
  - здоровый образ жизни;
  - традиционные школьные праздники;
  - внеклассная и внешкольная работа;
  - детское самоуправление;
  - профилактика правонарушений.
  Приоритетным направлением работы школы является  воспитание гражданина и патриота.
  Обобщая сущность концепции развития нашей  школы, мы предполагаем, что создание и обеспечение культурно-образовательной  среды школы – это длительный процесс конструирования соответствующих  предметно-пространственных, культурно-содержательных, организационно-управленческих  условий, максимально способствующих личностной самореализации всех участников  образовательного процесса.
  Результаты работы свидетельствуют о том, что  школа имеет возможности и предпосылки модернизации и позволяет выделить  ключевые позиции, являющиеся основополагающими для Программы развития школы на  2006-2011 годы:
  предпрофильное и профильное обучение
  развитие творческой социально-мобильной  личности
  сохранение и укрепление здоровья учащихся
  создание в рамках школы открытого  информационного образовательного пространства.

 Предпрофильное  и профильное обучение.

Оценка эффективности работы школы показала,  что, наряду с достижениями, существуют и проблемы, требующие решения.
  Школа  только частично удовлетворяет потребности учащихся и запрос родителей по уровню  учебно-воспитательного процесса.
  Растет  число выпускников, стремящихся к высокому уровню среднего образования, желающих  учиться в ВУЗах.
  Предварительное изучение мнения  старшеклассников и их родителей показало, что большинство обучающихся 9-х  классов хотят учиться в профильных классах.
  Анкетирование  учащихся и их родителей свидетельствует о том, что наиболее востребованными  являются следующее направление профилизации:
  - экономическо - технологическое

Опрос учащихся 9-х классов, занимающихся предпрофильной  подготовкой (2006-2007 гг.), показал, что они отдают предпочтение  инновационным, а не традиционным формам и методам обучения.

Традиционной системой образования школа не  сможет в полной мере обеспечить запросы учащихся и их родителей.
  Первый  положительный опыт по внедрению предпрофильной подготовки, кадровый потенциал,  создают возможности для дальнейшего совершенствования профильного обучения и  системы образования в соответствии с интересами и потребностями учащихся и их  родителей.
  Поэтому  основной задачей программы развития школы на 2008-2011 год считаем создание  школы с профильным обучением.
  Школа  считает своей основной задачей обеспечение современного качества образования на  основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и  перспективным потребностям личности, общества и государства, в соответствии с  главной задачей образовательной политики государства.
  Целью  очередного этапа развития школы является достижение нового качества образования  в условиях школы с профильным обучением.
  Под  новым качеством образования понимаем:
  - обеспечение уровня образования,  соответствующего современным социальным требованиям, что предполагает  ориентацию образовательного процесса на формирование ключевых компетенций;
  - соответствие содержания образования  познавательным возможностям всех учащихся, создание условий для расширения и  углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях по ряду  предметов, изучаемых на профильном уровне;
  - образование,  ориентированное на формирование творчески мыслящей личности, способной  адаптироваться к условиям новой жизни, готовой к преобразованию усвоенных  алгоритмов, способной к самообразованию и самосовершенствованию;
  - образование, ориентированное на развитие  способности к ответственному выбору собственной образовательной траектории, к  самостоятельному решению проблем, конкурентноспособности личности, готовности к  самоопределению и самореализации;
  - соответствие условий образовательной деятельности  требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечение психологического  комфорта для всех участников образовательного процесса.

Для достижения поставленной цели необходимо:
  - разделить содержание образования на  общекультурное и профильное;
  - выявить и отработать оптимальный вариант  предпрофильной подготовки и профильного обучения;
  - направить образовательный процесс на  формирование функциональной грамотности и ключевых компетенций;
  - расширить возможности индивидуализации  образовательных программ;
  - создать условия для культурно-личностного  развития обучающихся, характеризующегося доминирующими потребностями и  способностями к творческому познанию и преобразованию себя и окружающей  действительности;
  - создать условия благоприятной, психологически  комфортной среды;
  - продолжить реализацию здоровьесберегающего  направления в деятельности школы, выявлять новые условия, способствующие  сохранению и укреплению здоровья.
  Школа исходит из того, что профильное обучение  – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет  изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более  точно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия  для обучения в соответствии с профессиональными интересами старшеклассников и  намерениями в отношении продолжения образования.
  Школа предполагает реализовать  следующий профиль обучения:
  экономическо-технологический;
  Выбирая  определенный профиль обучения, обучающийся имеет возможность осуществлять свои  индивидуальные образовательные планы за счет элективных курсов, которые  являются средством собственно профильной дифференциации образования, т.к. в  наибольшей степени связаны с выбором каждым учащимся содержания образования в  зависимости от своих интересов, познавательных потребностей и жизненных  устремлений. Благодаря элективным курсам школа предоставляет широкое учебное  «поле выбора».

В связи с профильным обучением в основной  школе осуществляем усиление базового ядра следующих учебных предметов:
  Информатика с 5класса
  Черчение (8-9 классы)
  Алгебра 8 класс (дополнительно 1 час)
  Краеведение 9 класс
  Экономика 9-11 классы
  Иностранный язык – со 2 класса
  Технология: профессиональное обучение – 9 – 11  классы

Современные тенденции развития государства, необходимость  интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в обучение  информационных технологий. Изучение информатики с 5 по 9 класс позволят школе  сохранить преемственность и проводить дальнейшее углубление в 10-11 классах.

В соответствии с особенностями нового  содержания образования со 2 класса начинается раннее изучение иностранного  языка, реализующее идеи личностно-ориентированного характера образования.

В ходе реализации программы Развития школы  2008-2011 гг. возникают следующие проблемы:
  - введение и освоение содержания Федерального  компонента Государственного образовательного стандарта профильного уровня;
  - обеспечение пособиями и учебниками для  элективных курсов;
  - повышение уровня квалификации учителей,  работающих в профильных классах;
  - введение активных методов преподавания  элективных курсов и курсов по выбору, новых форм проведения занятий;
  - освоение проектно-исследовательской  деятельности;
  - введение накопительной оценки учебных  достижений и обработка примерной структуры «портфолио»;

В связи с реализацией Программы возникли  следующие проблемы:
  - недостаточный уровень методической  компетентности учителей по освоению проектно-исследовательской деятельности;
  - отсутствие системы мониторинга, позволяющей  выявить уровень творческого развития детей;
  - необходимость создания более адаптивной  среды для одаренных детей.

Для успешной реализации этих проблем  необходимо:
  - создание творческой группы учителей по  изучению и освоению проектно-исследовательской деятельности;
  - создание банка методик, диагностик для  мониторинга уровня творческого развития детей;
  - создание программ:
  1. «Формирование общеучебных умений и  навыков»;
  2. «Одаренные дети».
  - обеспечение оборудованным и оснащенным  кабинетом для работы каждого учителя и руководителя кружка;
  - восстановление оборудования и оформление  школьного музея.

 Сохранение и укрепление здоровья

Состояние здоровья школьников  России внушает обоснованную тревогу и требует  принятия срочных мер по охране и укреплению здоровья в процессе обучения. Состояние  здоровья наших школьников также вызывает обеспокоенность.
  Анализ  деятельности по данному направлению показал, что среди учащихся школы  значительное число детей имеют разного рода заболевания.
  По  мере пребывания детей в школе наблюдается постепенное снижение числа детей с  нормальным физическим развитием и рост количества детей, имеющих отклонения в  состоянии здоровья.

В ходе анкетирования выявлено значительное  нарушение режимных моментов:
  - недосыпание;
  - превышение нормы времени на выполнение  домашних заданий;
  - значительное сокращение времени для  прогулок;
  - превышение норматива просмотра телевизора в  2-3 раза.

В школе увеличилось число детей, проявляющих  несдержанность в общении, непристойное поведение, употребляющих спиртные  напитки, курящих, участвующих в драках.
  В  последние годы деятельности школы было усилено здоровьесберегающее направление.  Регулярно проводятся дни здоровья по параллелям, работают спортивные секции  волейбола, баскетбола, тенниса. Начата совместная работа медиков, учителей,  родителей по профилактике и внедрению оздоровительных технологий.
  С  целью усиления двигательной активности в начальных классах проводятся физпаузы  на уроках, упражнения по профилактике миопии, пальчиковая гимнастика,  динамические переменки. Регулярно ученики школы участвуют в спартакиадах  школьников районного масштаба по легкой атлетике, лыжной подготовке, стрельбе и  др.

Однако положительные изменения касаются в  большей мере начальной школы. Использование только методов специального  оздоровления не позволит решить проблему сохранения здоровья в целом. Главными  здоровьесберегающими методами» должны стать нормализация учебного процесса,  «здоровьесберегающий урок».

Приоритетными направлениями деятельности школы  станут:
  создание условий, обеспечивающих нормализацию  учебного процесса;
  проведение мониторинга здоровья;
  повышение уровня знаний учащихся в вопросах  охраны и укрепления здоровья, формирование ценности здоровья и воспитания ЗОЖ;
  повышение квалификации педагогов и родителей в  вопросах охраны здоровья, оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и  преодоления школьных трудностей;
  создание адаптивной среды и обеспечение  условий для получения полноценного образования для детей, имеющих особенности  развития;
  продолжение работы по охране и укреплению  здоровья;
  укрепление материальной базы для создания  условий в части укрепления физического развития детей.

Школа планирует:
  - проведение глубокого анализа работы школы по  данному направлению, осмысление проблем, поиск путей их решения;
  - проведение мониторинга здоровья учащихся  начальной школы с последующим охватом обучающихся старшей школы;
  - продолжение работы по пропаганде здоровья и  ЗОЖ с учащимися всей школы.

На сегодняшнем этапе внедрения Программы  развития возникает ряд проблем, требующих скорейшего решения:
  отсутствие комплексного решения проблемы  укрепления и сохранения здоровья детей;
  использование здоровьесберегающих технологий  на уроке;
  отсутствие в школе специалиста (физиолога или  валеолога), который бы координировал работу и управлял процессом;
  низкий уровень коррекционной работы с детьми,  имеющими особенности развития, отклонения в состоянии здоровья.

Для успешного решения проблем и осуществления  полноценной работы по всем направлениям, необходимо:
  Разработать программу «ЗДОРОВЬЕ».
  Создать Совет содействия здоровью.
  Создать творческую группу «Здоровьесберегающие  технологии».
  Создать адаптивную образовательную среду для  учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
  Создать систему общественной поддержки  программ, оценки ее результатов с помощью родителей.

 Создание в рамках школы  открытого информационного образовательного пространства.

Сегодня трудно переоценить всю степень  важности формирования информационной культуры и учителей и школьников. Глубокие  изменения в социально-экономическом и научно-техническом развитии общества  ставят перед каждым его членом задачи непрерывного овладения все новыми и  новыми знаниями и умениями, обеспечивающими оптимальное осуществление  деятельности, направленной на удовлетворение как профессиональных, так и  непрофессиональных информационных потребностей. В настоящее время уже сложилась  новая «информационная» среда обитания людей, и в этой среде нам, и учителям и  школьникам, необходимо найти свое место.

Воспитание информационной культуры школьников  – задача не только учителя информатики, но и учителя-предметника, так как  информационная культура сегодня становится составляющей общей культуры  человека. Одна из основных задач учителя – заинтересовать учащегося в предмете,  стимулировать его познавательную и творческую активность. В решении этих задач  огромную помощь оказывает освоение информационных технологий.
  Информатизация учебно-воспитательного процесса  и административно-управленческой деятельности в нашей школе идет по следующим  направлениям:
  Методическая работа;
  Уроки, учебно-познавательная и  учебно-исследовательская деятельность учащихся;
  Воспитательная, внеклассная работа;
  Административно-управленческая деятельность.

Преимущества использования информационных  технологий на уроке:
  Значительно возрастает концентрация внимания  учащихся;
  Увеличивается темп урока и подачи учебной  информации;
  Материал излагается в более доступной и  интересной форме;
  Значительно возрастает продуктивность урока;
  Увеличивается объем изучаемой информации;
  Легче усваивается изучаемый материал.

Занимаясь вопросами внедрения информационных  технологий, уже на первом этапе мы столкнулись с проблемой – низкий  пользовательский уровень педагогов или полное отсутствие элементарных навыков  работы с персональным компьютером у большинства сотрудников школы. Одним из  существенных факторов, препятствующим процессу информатизации, явилось  отсутствие психологической готовности учителей принять компьютерные технологии.  Поэтому, в работе школы должны быть выделены следующие направления методической  работы:
  Популяризация использования  информационно-коммуникационных технологий;
  Обучение компьютерным технологиям;
  Индивидуальные консультации;
  Информационно-методические занятия.

В ходе реализации данного направления  Программы необходимы:
  Освоение педагогами персональных компьютеров и  информационных технологий;
  Прохождение учителями курсов по освоению  современных информационных технологий;
  Внедрение информационных технологий в  образовательную практику;
  Целенаправленная работа по формированию  функциональной информационной грамотности учащихся;
  Создание материально-технической базы школы,  обеспечивающей информатизацию образовательного процесса;
  Укрепление и совершенствование технического  оснащения образовательного процесса;
  Создание банка программно-методических  материалов;
  Подбор мультимедиа-программ, пособий,  учебников для эффективной работы по внедрению информационных технологий в  образовательный процесс школы;
  Использование информационной сети, ее ресурсов  в образовательном процессе.
  Процедуры приема выпускников  в профильные классы на конкурсной основе с учетом данных «портфолио» учащихся  своей школы и других школ;
  - разработка системы контроля и оценки  эффективности предпрофильного обучения;
  - оформление кабинета по профильной  ориентации.

Критерии оценки результативности  реализации программы:

- обеспечение качественно нового уровня образования;
  - достижение планируемых результатов всеми или  большинством учащихся;
  - соответствие уровня подготовки школьников  потребностям профессиональной школы;
  - удовлетворенность образовательным учреждением  родителей, учащихся, общественности;
  - эмоциональный комфорт всех участников  образовательного процесса;
  - социально-психологическая адаптация учащихся к  условиям обучения;
  - применение здоровьесберегающих технологий;
  - включение учащихся в различные виды  культуротворческой деятельности (познавательную, социальную, эстетическую,  трудовую, спортивную);
  - сохранение физического и психического здоровья  учащихся.

Предвосхищаемый  образ выпускника школы
  Основой конструирования образовательного процесса в  школе и перспектив развития школы в будущем   выступает предвосхищаемый образ выпускника школы.  Психолого-педагогическим способом формулиро­вания данного образа является  выявление набора личностных качеств учащегося, развитие которых планируется в  ходе вы­полнения им соответствующих видов образовательной деятель­ности. Мы  согласны с мнением А.В. Хуторского в том, что «образ выпускника школы, как и  набор входящих в данный образ личностных качеств, не является шаб­лоном или  образцом "идеального человека", а играет роль ори­ентира при  проектировании различных сторон образовательного процесса». Выявленные качества  личности учащегося служат це­левой и структурной основой конструирования  базисного учебного плана, учебных программ, системы воспитательной работы школы  и других педагогических средств, главная задача которых - обеспечение условий  для полноценного развития и личностной самореализации учащегося в  культурно-образовательном пространстве школы.
  Выстраивая  предвосхищаемый образ выпускника школы, мы будем исходить из того что – это  динамическая система, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется,  наполняясь новым содержанием. А значит образ выпускника – это не конечный  результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и  становлению которого должна максимально способствовать школа.
  Выстраивая  собственную концепцию развития школы, мы ориентируемся на два  взаимосвязанных  аспекта: личностная  самореализация школьника и построение культурно-образовательного пространства  школы. Это логично подвело нас к определению предвосхищаемого образа выпускника  школы как образованной и культурной личности, способной к самореализации.  Содержательно наполняя данный образ, мы выделили такие его составляющие,  которые должны быть неотъемлемыми характеристиками личности выпускника:
  Культура  познания. Выпускник школы должен обладать разносторонним  интеллектом; быть  конструктивно и  созидательно мыслящей личностью, допускающей множество истин, уважающей позицию  другого; владеть новыми технологиями, понимать возможности их применения,  их силу и слабость, критиче­ски относиться к распространяемой по каналам СМИ ин­формации  и рекламе; владеть способами устного и пись­менного общения на уровне  функциональной грамотности несколькими языками; осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, владеть  средствами и способами исследовательского труда.
  Культура  выбора. Выпускник школы – это личность,  руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими нормами и  ценностями; способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации;  личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессии; личность,  способная прогнозировать перспективы собственного развития в будущем, ставить  цели и выбирать нравственные, правомерные средства для их достижения.
  Культура  самореализации. Выпускник  школы – это личность, стремящаяся к достижению высокого уровня образованности и культуры,  участвующая в созидательной деятельности и создающая продукты авторской  творческой деятельности; ищущая, познающая собственные потенциалы и стремящаяся  к полноценной реализации собственных личностных ресурсов.  
  Культура  ответственности. Выпускник  школы – это социально активная личность,   способная брать на себя ответственность за собственные поступки и  деятельность; способная  участвовать в  совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем,  участвовать в функционировании и в улучшении демократических институтов и  построении в России правового демократического государства.
  Таким образом, развитие школы сориентировано на  построение и содержательное наполнение  культурно-образовательного пространства школы, которое максимально будет  способствовать становлению  выпускника  школы как образованной и культурной личности, способной к самореализации
 

Вот перед нами выпускник, пусть идеальный он в модели.
  Но эту очертив модель, к ней приближаемся на деле.
  Культурный уровень высок, равно как и  интеллектуальный,
  Разносторонний интеллект не будет качеством  формальным.
  Понятья – нравственность и честь – здесь тоже не  пустые звуки.
  Признание ценностей людских не даст ему завянуть в  скуке.
  Он может все. Он мыслит сам. Способен разрешить  проблему,
  Из ситуации простой, не сделав сложную дилемму.
  Способен, как сказал поэт, во всем, во всем дойти до  сути.
  И выбор сделает он сам. Уж, взрослые, не обессудьте.
  Он может что-то создавать, не только потреблять  бездумно.
  Реализовывать себя он станет в обществе разумным.
  Он в жизни место отыскать стремиться будет – и  добьется,
  Готовый к измененьям сам, изменит жизнь, когда  придется!

 Автор: Малькова Людмила Вячеславовна